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——兰州市教科所教研室主任
朱武兰进驻兰州外高任教
水本无华，相荡而成涟漪；
石本无火，相击而显灵光。
三尺讲台是教师展现个人魅力的舞台，但教学若无友则不免孤陋而寡闻，只有得到导师的指点才会拥有更多提升的空间。为充分发挥教研员的示范引领作用，年秋季，胜景如画的雁园迎来了贵客，全国著名语文教师，兰州市教科所教研室主任朱武兰进驻兰州市外国语高级中学任教，朱老师的到来，为外高教学带来了思想上的引领。
浮声切响诵诗韵
抑扬顿挫品诗情
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年10月23日，朱武兰老师在高一9班上了必修一第一单元群文阅读的示范课。必修一第一单元为诗歌单元，要求学生反复品读，品味诗韵，感受诗情。朱老师在进行单元整合时，抓住诗歌的节奏性和音乐性，从中探索诗歌内容和形式的契合，寻找工具引导学生朗读品鉴。
课堂设计新颖，形式多样，引入诗歌节奏和词谱，以概念解读辐射古典诗歌与新诗的形式，进而品读诗歌内容，体味情感。朱老师将辛弃疾的《沁园春?灵山斋庵赋，时筑偃湖未成》作为古典诗韵的标杆，又引入毛泽东的《沁园春?长沙》和《沁园春?雪》，引导学生从疏密相间、急缓错落的韵律中品味情感，韵密则气势强劲，适宜抒发激越豪迈、悲壮雄放之情；韵疏则神闲意逸，适宜表现从容舒缓、恬淡旷远之志。
整堂课节奏紧凑，内容丰富，充分发挥了学生的自主性。以读促抒，以写促表达，以独具特色的课堂展现和评价模式倒逼学生学习方式发生转变，使学生在练习中学会合作与评价。
由事为境，蓄势高考
年11月16日，朱武兰老师在高三4班上了文言文诗歌鉴赏的示范课。课堂引入年全国II卷文言文阅读，分析咏史诗历史情境再现的特点,用学习任务推进教学，目标明确，重点突出，课型针对性强。朱老师不但注重学生的自主参与，还提供了评价量表，引导学生对其他同学答案进行评分，强调答题的规范性。将文言文阅读与诗歌鉴赏相结合，整体感知下打破了以往教师大量讲解分析的模式，课堂使用评价量表的方式，对文科类的学习提供了思路，明晰了方法，对培养学生的自主性与语言规范性大有裨益。本节课的受众不仅是学生，更是所有文科老师。
课后，朱老师指出本堂课的设计以高考体系中的“表现性评价”为参考，对高考的主观题答题规范性加以指导。她还指出新高考越来越注重学生的文字表达，我们必须从知识点的备考向能力备考迈进，多尝试逆向教学设计，由结果推向过程，关联知识点，以旧带新，开发评价工具，向学生的文字表达要质量。
朱老师的本堂课，为高三文科备考指明了方向，具有目标引领作用。朱老师进校不仅有公开课的示范，对青年教师的教学工作也有诸多启发指导，切切柔情，谆谆教诲，妙语佳句，指点迷津，探寻深意。
教研员到学校任教，走进课堂上示范课，聚焦课堂教学，践行高效课堂教学流程，有助于真正实现教研员、教师、学生之间的平等对话、思维碰撞、心灵沟通。既有具体课堂教学专业示范，又有宏观发展意识引领，对外高教师的快速成长起到了积极促进作用，能更好地唤醒、激励青年教师的思考与成长。
挽一抹温柔的秋风，
捻一缕桂花的清香，
迎一方儒雅的远客，
品一坛文学的佳酿，
且研且行，
共谋今朝。
THEEND
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